Kui väikelaps lasteaias ei ütle veel ühtki sõna, algklassilapsel on raskusi lugemisega või täiskasvanu ei suuda pärast haigust või traumat enam rääkida, vajavad nad lisaks spetsialistile ka inimest, kes neid kuulab, julgustab ja aitab taastada usu iseendasse.
Logopedist kui spetsialistist ja toetusisikust
„Kui täiskasvanud inimene ei suuda pärast haigust või traumat oma nimegi välja öelda, ei tähenda see ainult kõnevõime kaotust – ta tunneb end segaduses ja abituna. Sellistel juhtudel on logopeedi töö väga sarnane psühholoogi tegevusega, sest sama oluline kui harjutused on ka see, et inimene saaks rääkida, tunneks toetust ja julgustust. Vahel ei saa sa täpselt aru, mida ta ütleb, aga näed tema emotsiooni – ja see on päris,“ räägib Meda Sadeckienė, Vytautas Magnuse Ülikooli (VMU) Haridusakadeemia lektor ja logopeed.
Ta rõhutab, et logopeedi töös ei piisa vaid tugevast teoreetilisest teadmistepagasist – sama tähtis on oskus luua usalduslikku suhet nii lapse, vanemate kui ka õpetajatega. Selles valdkonnas töötades tuleb olla korraga nii abiline ja õpetaja kui ka inimene, kes loob turvatunnet ja toetab enesekindluse kujunemist.
Justkui omaenda kehas lõksus
M. Sadeckienė sõnul tundis ta juba lapsena suurt huvi keele ja suhtlemise vastu. Pärast kooli lõppu kaalus ta õppima asumist nii psühholoogia kui ka meditsiini erialale, kuid mõistis peagi, et just logopeedia ühendab mõlemad pooled – abi inimesele ja keele kui identiteedi osa.
„Keel ei ole ainult suhtlemise vahend, see on osa inimese identiteedist. Kui keel on häiritud, on inimesel raske end väljendada, ta on justkui omaenda kehas lõksus. Ma tahan aidata inimestel sellest vangistusest välja murda, leida oma häält, enesekindlust ja jõudu ning kogeda tunnet, et ta suudab,“ jagab oma mõtteid Meda.
Logopeedi töö nõuab tema sõnul eriti suurt paindlikkust ja kohanemisvõimet. Iga juhtum, millega ta igapäevaselt kokku puutub, on ainulaadne: erinevad raskused, perekond, keskkond ja elukogemused. Seetõttu on selles töös väga oluline holistiline lähenemine, mis võimaldab iga inimest vaadelda individuaalselt – arvestades tema kogemust, keskkonda ja emotsionaalset seisundit.
Praktika, mis kinnitas valikut
Logopeediaõpingud valinud Kamilė Anušauskaitė ütleb, et tema erialavalikut mõjutas armastus laste vastu ja soov aidata.
„Tahtsin õppida pedagoogikat, kuid kui kuulsin logopeedia erialast ja uurisin selle kohta rohkem, sain aru, et siin on koos kõik, mis mulle oluline. Kui ülikooli sisse sain, olin õnnest lausa elevil. Ja kui juba esimesel kursusel algas praktika, sain veelgi kindlamaks, et see on minu tee,“ räägib VMU Haridusakadeemia bakalaureuseõppe tudeng erialal „Eripedagoogiline abi: logopeedia“.
Praktika andis Kamileele võimaluse eriala lähedalt näha, oma oskusi proovile panna ja motivatsiooni tugevdada: „Tundsin, et olen kasvanud mitte ainult üliõpilasena, vaid ka inimesena.“
Veel kooliõpilasena osales Kamilė VMU suvekoolis, mis aitas tal otsustada, et soovib õppida just Vytautas Magnuse Ülikoolis.
Erinev iga – erinevad väljakutsed
Rikkaliku kogemusega, töötades erinevas vanuses inimestega, kinnitab M. Sadeckienė, et logopeedi töös on kõige olulisem oskus kohanduda iga inimese vajadustega: mõista mitte ainult kõneraskusi, vaid ka põhjusi, mis neid on tekitanud.
„Lasteaias on lapsed veel väga väikesed – mõned ei räägi üldse. Seetõttu on tähtis võimalikult varakult märgata, kas nende kõne areng lihtsalt veidi hilineb ja nad hakkavad varsti ise rääkima, või on vaja juba spetsialisti abi. Mõnel vanemal on raske leppida mõttega, et nende laps vajab logopeedi nii varases eas – alati ei ole selge, miks on abi vaja kohe, mitte hiljem. Sellisel juhul tuleb võtta rohkem aega selgitamiseks ja julgustamiseks. Minu eesmärk on aidata,“ selgitab ta.
Kooliealistel lastel on logopeedi juurde pöördumise põhjuseks enamasti lugemis- ja kirjutamisraskused ning üldised õpiraskused. Täiskasvanutel on kõneprobleemid enamasti seotud haiguste või traumade tagajärgedega:
„Kui inimene kaotab haiguse, trauma või mõne muu tervisehäire tõttu kõnevõime, on kõige olulisem empaatia ja inimlik kontakt. Sellistes olukordades on logopeedi töö palju enamat kui kõne arendamine – oluline on inimest päriselt kuulata, teda toetada ja aidata tal eneseusku uuesti leida. Inimestele on väga tähtis teada, et nad suudavad – ja et ebaõnnestub ainult siis, kui nad loobuvad proovimisest.“
Tulemused, mida oodatakse üheskoos
Meda rõhutab, et logopeedi töö on lahutamatult seotud koostööga vanemate ja õpetajatega. Kui lapsega tegeleb ainult logopeed, ei pruugi soovitud tulemust alati saavutada. Kui aga kogu last ümbritsev keskkond aktiivselt kaasa töötab, toimuvad muutused märksa kiiremini.
„Suurim rõõm on see, kui seni kõnetu laps ütleb oma esimese sõna või täiskasvanud inimene suudab pärast pikka ja rasket tööd lõpuks moodustada sidusa lause. Kui ma näen, et mõne kuu pärast on inimene hakanud iseendasse uskuma ja räägib julgema häälega, siis tean, et minu tööl on väga sügav mõte,“ jagab Meda.
Rääkides tööst lastega, tunnistab K. Anušauskaitė, et soovib murda müüti, nagu oleks logopeedi juures käimine hirmutav või ebameeldiv.
„Olen korduvalt kuulnud, kuidas räägitakse, et lastel on logopeedi juurde minek hirmus või piinlik. Tegelikult võib see olla väga tore – mängitakse, suheldakse, arenetakse, õpitakse selgemalt rääkima. Mina tahan olla selline logopeed, kelle juurde lapsed tulevad rõõmuga, keda nad ei karda ja keda nad usaldavad,“ ütleb Kamilė.
Ta usub, et väga palju sõltub sellest, kuidas logopeed ise kohtumist juhib: „Kui tund on nagu soe vestlus või mäng, siis tulevad ka tulemused kiiremini. Kõike ei pea suruma jäikadesse raamidesse. Eriti nooremate laste puhul on oluline õppida mängu kaudu – nii on õpe tõhusam.“
Õpingud, mis kasvatavad inimest tervikuna
Logopeediaõpingud hõlmavad väga erinevaid valdkondi – alates eesti (ja/või leedu) keele grammatikast kuni psühholoogia, lapse arengu ja neuroloogiani. See interdistsiplinaarne alus võimaldab tudengitel kujuneda laia profiiliga spetsialistideks, kes oskavad töötada erinevas vanuses inimestega.
Üliõpilastele õpetav M. Sadeckienė rõhutab, et õpingud ei põhine üksnes teoorial: palju tähelepanu pööratakse praktikatele, päriselulistele näidetele ja refleksioonile.
„Loengutes jagan reaalseid juhtumeid, arutame ja analüüsime neid. Minu jaoks on oluline, et tudengid ei õpiks ainult raamatutest, vaid ka päris olukordadest: kuidas inimest kuulata, kuidas lahendusi otsida,“ ütleb eriala „Eripedagoogiline abi: logopeedia“ bakalaureuseõppe lektor.
K. Anušauskaitė usub, et see õpikogemus kujundab mitte ainult spetsialisti, vaid ka inimese isiksust: „Logopeed peab olema kannatlik, empaatiline ja inimlik. Ta peab nägema inimest mitte üksnes kõneprobleemi, vaid suhte kaudu. Ma tahan olla selline logopeed, kes aitab julgeda, uskuda iseendasse, innustab mitte kartma eksida ja koos kasvada.“
VMU lektor Meda lisab, et logopeedia on elukutse neile, kes soovivad maailma muuta väikeste, kuid väga tähenduslike sammudega: „Me ei õpeta ainult häälikuid õigesti hääldama – me loome muutuse inimese elus. Aidata kellelgi rääkima hakata tähendab aidata tal olla iseenda moodi ja olla kuuldud. Ja see on väga suur asi.“
